一、教学目标：
1、知识方面：
①懂得事物联系的形式是多样的
②理解原因和结果的概念,明确因果联系的含义和特点。
③重点理解原因和结果的辩证关系。
2、能力方面
①结合联系形式的教学，能使学生从“一”与“多”的关系中，即联系一个问题又具有多样性的形式，学会辩证思考问题的能力。
②联系因果关系特点的教学，使学生在把因果关系与其它形式的联系相比较中，培养比较分析问题的能力。
③针对若干基本事实，能判断何为原因，何为结果，并能列举若干互为因果的事例，培养学习应用理论知识的能力。
④根据因果联系的普遍性和客观性的道理，要求学生在分析问题，既要看到它产生的原因，又要看到它会引起一定的结果。学会用因果联系的观点分析看待事物的方法，能对某些问题作出预见，提高分析解决问题的能力。
3、觉悟方面：
①通过因果联系理论的学习，使学生树立马克思主义的科学的因果观，反对唯心主义的错误的因果观。
②结合本框理论的学习，联系我国实际能使学生明确我国为什么要把环境保护作为一项基本国策，树立正确环境意识。
二、教学重、难点：
重点：因果联系的特点，原因和结果的辩证关系。
难点：原因和结果的互相转化,特别是互为因果的问题。
三、课型：新授课
四、教学手段和方法：多媒体辅助教学、讨论法
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
导入新课：多媒体播放一段2001年春季我国北方地区沙尘暴现象。引导学生运用地理知识分析原因，（一是气候异常，持续干旱，二是地表植被严重破坏）导入新课。
(二)、把握事物的因果联系(板书)
1、事物的联系是多样的(板书)
2、事物的因果联系及其特点(板书)
(1) 什么是因果联系(板书)
任何现象 其他现象(多媒体展示)
师：其中引起某种现象产生的现象叫做原因，被某种现象引起的现象叫做结果。那么在上段影片中谁是原因，谁是结果？哪个在前？哪个在后？是不是有先后关系就是因果联系？引导学生讨论回答：
(2)因果联系的特点：(板书)
先行后续的关系
引起和被引起的关系 (同时具备)［多媒体展示］
师：因果联系是最常见，也是与我们关系最密切的联系，是人们用以探索和揭示事物奥秘的一种主要联系。
引导学生举例，并指明其中的原因和结果分别是什么，以及二者之间的关系。
(3)原因和结果的关系(板书)。
(引导学生运用“沙尘暴”为例，分析二者的区别，教师归纳)
师：一是含义不同，二是时间顺序不同，在一个具体的因果联系中，总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序；三是地位和作用不同，在一个具体的因果联系中，原因处于主动地位，结果处于被动地位。如植被破坏处于主动地位，“沙尘暴”处于被动地位。“植被破坏”越严重，“沙尘暴”的频率越高，强度越强，范围越广。
正因为原因和结果有严格的区别，所以在一个具体的因果联系中，我们不能倒因为果，也不能倒果为因。
(引导学生从“沙尘暴”的事例中， 分析原因和结果的联系)
(师在学生回答的基础上归纳)：原因和结果相互依存，没在无因之果，也没有无果之因。如果把某一因果关系放在整个事物运动变化发展的链条中。如：二氧化碳过量排放→温室效应→气候反常→沙尘暴→制约经济发展→影响人民生活水平。
这说明原因和结果在一定条件下可以转化，相互转化还有一种情形，即在同一关系中，两种现象互为因果。如物质文明建设与精神文明建设互为因果，相辅相成。
(引导学生根据原因和结果的辩证关系，分析掌握原理的方法论意义，教育学生自觉树立环保意识，在今后的实践中更加自觉地贯彻执行党和国家的可持续发展战略。)
3、掌握因果联系的方法论意义(板书)
第一、联系因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。(多媒体展示)
由于事物都处在因果联系之中，人们认识事物时，既要认识它产生的原因，又要研究和认识它的结果，科学研究的重要使命就是探索事物的因果联系，寻因究果。
第二、正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。(多媒体展示)
由于一定的结果都有一定的原因，懂得这一点就能使人们自觉地从某一行动后果中分析原因，总结经验教训。由于一定的原因必然引起一定的结果，懂得这个道理能使人根据某种原因，预见事物发展的结果指导实践活动。
由于乱砍滥伐植物被破坏严重，导致北方地区严重的“沙尘暴”现象，由于污染严重，导致南方海域的“赤潮”现象，若长此下去，将严重制约经济发展，影响人民生活水平，正因如此，我国将环境保护作为一项基本国策，青年学生树立正确的环境意识，做环境保护的卫士。
巩固新课(略)
课堂检测(略)
布置作业(略)
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